تحتاج خطة التواصل بين الأسرة والمدرسة إلى معلومات يستطيع المعلم استخدامها في موقف حقيقي. من المفيد إبلاغ المدرسة بما يساعد الطفل ذي التوحد على التواصل وما يحتاجه من وقت أو مساحة هادئة.١ لا يكفي إرسال اسم التشخيص أو القول إنه يستخدم الصور؛ المطلوب أن يعرف من يقابله كيف يفهم رسائله ويستجيب لها.
اكتب صفحة عن طريقة تواصل الطفل
اشرح كيف يطلب المساعدة وكيف يرفض وكيف يشير إلى الضيق، وما الوسيلة التي يستطيع استخدامها. أضف مثالا على رسالة قد يساء فهمها، مثل أن وضع الكتاب على طرف الطاولة يعني أحيانا أنه يحتاج إلى تقريب الصفحة. صنف هذا كتفسير الأسرة ما لم يتحقق مع الطفل في الموقف.
ضع معلومات محدودة تخدم التواصل، ولا توزع تقارير طبية كاملة على كل شخص لمجرد تسهيل التنسيق. اتفق مع المدرسة على من يحتاج المعلومات وكيف تصل إلى المعلم البديل. الهدف استمرار الدعم مع احترام خصوصية الطفل وعدم تحويل وصفه إلى قائمة سلبية ترافقه بين الموظفين.
رتب الوصول إلى الوسيلة طوال اليوم
إذا كانت وسيلة الطفل داخل الحقيبة، فقد لا يستطيع طلبها عندما يحتاجها. ناقش موضعها في الصف والانتقال إلى الساحة والمقصف، ومن يساعده إذا تعطل الجهاز أو ضاعت لوحة. وينبغي أن تكون وسيلة التواصل الشخصية متاحة ومناسبة للفرد.٢
جرّبوا موقفا مثل اختيار نشاط أثناء الفسحة: أين ستكون الوسيلة ومن ينتظر الرد؟ قد تكشف هذه المحاكاة أن الجدول المكتوب لا يوضح المسؤولية في الانتقالات. لا تحصروا الاستخدام في حصة فردية، ثم تتوقعوا أن تتواصل المدرسة مع الطفل بسهولة في بقية اليوم دون الوسيلة نفسها.
اتفقوا على ردود واضحة للرسائل المهمة
ابدؤوا برسائل تؤثر في راحته ومشاركته، مثل «استراحة» و«لا أفهم» و«أحتاج مساعدة». اكتبوا كيف سيستجيب المعلم وما البديل إذا تعذر تنفيذ الطلب فورا. لا يفيد تعليم رمز للاستراحة إذا لم يعرف أحد ما يعنيه أو تجاهله لكونه لا يشبه رفع اليد.
في مثال توضيحي، قد يحتاج الطفل إلى مكان هادئ بعد نشاط جماعي صاخب. تحدد الخطة كيف يطلب ذلك وكيف يعرف طريق العودة للنشاط، دون جعل طلب الراحة عقوبة أو علامة فشل. ويُراجع هذا الترتيب مع الفريق وفق احتياجاته وواقع المدرسة.
تبادلوا أمثلة قصيرة بدلا من أحكام عامة
يمكن أن تكتب المدرسة «اختار النشاط بالصورة بعد عرض خيارين»، وتكتب الأسرة «طلب النشاط نفسه من تلقاء نفسه». الاختلاف يوضح مقدار المساعدة والسياق، ولا يثبت أن إحدى الجهتين بالغت أو قصرت.
حددوا موعدا مناسبا لمراجعة عائق واحد. إذا كانت الصعوبة مع شريك جديد، فربما يحتاج الشريك إلى تدريب؛ وإذا كانت الكلمات المتاحة لا تعبر عن المنهج أو اللعب، فناقشوا تحديثها. ينبغي أن تدعم الخطة مشاركة الطفل في التعلم والعلاقات، لا أن تكتفي بإظهار هدوئه أو تنفيذ التعليمات خلال الحصة.
أسئلة شائعة
هل نستخدم وسيلة مختلفة تماما في المدرسة
ناقشوا السبب مع الأخصائي. المهم أن يكون الانتقال بين البيئات مفهوما للطفل وأن تبقى وسيلته الفعالة متاحة، مع تكييف مدروس لحاجات المدرسة.