لا يوجد عمر واحد يبدأ فيه كل طفل ذي توحد بالكلام، ولا يستطيع تقرير تشخيصي وحده تحديد موعد ظهور الكلمات. تختلف قدرات التواصل والمسارات اللغوية بين الأطفال، وقد يستمر بعضهم في الاعتماد على وسائل غير الكلام المنطوق.١ السؤال العملي للأسرة هو كيف نجعل الطفل قادرا على التعبير والمشاركة اليوم، مع متابعة فرص تطور الكلام دون تقديم وعد لا تسنده حالة الطفل.
ما الذي يخبرنا به التقييم
يحتاج أخصائي النطق إلى معرفة طريقة الطفل في طلب شيء أو رفضه، وما يفهمه من الكلام، وكيف يستخدم الإشارات أو الصور، وما يحدث عندما لا يفهم الآخرون رسالته. ويشمل النظر في السمع عند الحاجة جزءا من فهم صعوبات التواصل.١ لا تختصر هذه الصورة في عدد كلمات يحفظها الطفل أو نتيجة اختبار واحد.
قبل الموعد، يمكن للأسرة تدوين موقفين مختلفين: كيف يطلب الخروج في المنزل، وكيف يتصرف عندما يريد مساعدة شخص أقل ألفة. هذا الاختلاف يوفر أسئلة مفيدة لتقييم الاحتياجات في الحياة اليومية.
ماذا نفعل أثناء انتظار الكلمات
اجعل وسيلة التعبير المتاحة مقبولة. إذا أشار الطفل إلى الحذاء وأراد الخروج، سم الرسالة بكلمات بسيطة واستجب لها بقدر الممكن. يمكن أن تقول «تريد أن نخرج» وتوضح ما سيحدث بعد ذلك. لا تطلب نطق كلمة «خارج» قبل أن تسمح له بالتواصل.
التواصل المعزز والبديل قد يشمل الإشارات والصور والأجهزة، ويمكن أن يصاحب الكلام أو يستخدم مكانه.٢ اختيار الوسيلة يحتاج ملاءمة فردية؛ مجرد شراء جهاز لا يضمن أن يصبح استخدامه سهلا للطفل أو مفهوما لمن حوله.
كيف تبدو خطوة مفيدة للأسرة
اختر موقفا يتكرر ويهم الطفل، مثل اختيار نشاط المساء. ضع خيارين حقيقيين أمامه، واترك مساحة لرفضهما أيضا. إذا كان يفهم الأشياء الحقيقية أكثر من الرسوم، ابدأ بما يمكنه فهمه بالتنسيق مع المختص. الغرض أن يكون لاختياره أثر واضح.
بعد أيام من الملاحظة، اكتب ما إذا صار يبدأ الرسالة، وما الوسيلة التي استعملها، وهل احتاج تذكيرا. لا تجعل هذه الملاحظات امتحانا يوميا. قد يكون الإنجاز أن يستطيع الطفل إخبار أخيه بما يريد، حتى عندما لم يضف كلمة جديدة إلى كلامه.
كيف نفهم الوعود والأهداف
اطلب من مقدم الخدمة هدفا محددا يمكن مراجعته، مثل تمكين الطفل من طلب المساعدة بوسيلة يستطيع استخدامها مع أكثر من شخص. اسأل كيف سيقيس التحسن وماذا سيفعل إذا لم تناسب الخطة الطفل. موعد المراجعة يقيس ملاءمة الدعم، وليس موعدا إلزاميا لظهور النطق.
إذا قيل إن الكلام مضمون بعد عدد ثابت من الجلسات، فاطلب الدليل وحدود تطبيقه على حالة طفلك. خطة التواصل الفردية تستطيع توضيح ما ستقدمه الخدمة، لكنها لا تحول اختلاف النمو بين الأطفال إلى نتيجة مضمونة.١
أسئلة شائعة
هل غياب الكلام يعني غياب الفهم
لا يمكن استنتاج مستوى الفهم من غياب الكلام وحده. يحتاج الفهم والتعبير إلى ملاحظة وتقييم منفصلين في مواقف تناسب الطفل.